Unidad de aprendizaje II. Implicaciones de las neurociencias en el aprendizaje del adolescente.
En la presente unidad, el docente en formación será capaz de explicar que en la adolescencia se inicia la maduración de la corteza prefrontal, área del cerebro encargada de la toma de decisiones, la conformación de la conciencia, el juicio y las funciones ejecutivas superiores, con la capacidad de inhibir respuestas emocionales.
El profesor en formación reflexionará sobre el papel que juega como líder del aula y su tarea para evitar reforzar comportamientos emocionales que no son provechosos para ellos y a través de situaciones de aprendizaje, activar la creatividad, la atención, la memoria, la sorpresa, la motivación y el optimismo, elementos que deben reflejarse en la planeación didáctica.
Competencias a las que contribuye la unidad de aprendizaje
Competencias genéricas
Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento
crítico y creativo.
Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para
autorregularse y fortalecer su desarrollo personal.
Colabora con diversos actores para generar proyectos innovadores de
impacto social y educativo.
Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera
crítica.
Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos
contextos.
Competencias profesionales
Utiliza conocimientos de las matemáticas y
su didáctica para hacer transposiciones de acuerdo a las características y
contextos de los estudiantes a fin de abordar los contenidos curriculares de
los planes y programas de estudio vigentes.
Caracteriza a la población estudiantil con la que va a trabajar para hacer
transposiciones didácticas congruentes con los contextos y los planes y
programas.
Diseña los procesos de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con los enfoques
vigentes de las matemáticas, considerando el contexto y las características de
los estudiantes para lograr aprendizajes significativos.
Reconoce los procesos cognitivos, intereses, motivaciones y necesidades
formativas de los estudiantes para organizar las actividades de enseñanza y
aprendizaje.
Propone situaciones de aprendizaje de las matemáticas, considerando los
enfoques del plan y programa vigentes; así como los diversos contextos de los
estudiantes.
Evalúa los procesos de enseñanza y
aprendizaje desde un enfoque formativo para analizar su práctica
profesional.
Valora el aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a la especificidad de las
matemáticas y los enfoques vigentes
Diseña y utiliza diferentes instrumentos, estrategias y recursos para evaluar
los aprendizajes y desempeños de los estudiantes considerando el tipo de
saberes de las matemáticas.
Reflexiona sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje y los resultados de la
evaluación, para hacer propuestas que mejoren su propia práctica.
Gestiona ambientes de aprendizaje
colaborativos e inclusivos para propiciar el desarrollo integral de los estudiantes.
Emplea los estilos de aprendizaje y las
características de sus estudiantes para generar un clima de participación e
inclusión.
Utiliza información del contexto en el diseño y desarrollo de ambientes de
aprendizaje incluyentes.
Utiliza la innovación como parte de su práctica docente para el desarrollo de
competencias de los estudiantes.
Implementa la innovación para promover el
aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes.
Diseña y/o emplea objetos de aprendizaje,
recursos, medios didácticos y tecnológicos en la generación de aprendizajes de
las matemáticas.
Utiliza las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC), Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) y
Tecnologías del Empoderamiento y la Participación (TEP) como herramientas de
construcción para favorecer la significatividad de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
PROPÓSITO
Que el estudiante establezca relaciones claras entre los aportes de las
neurociencias, diversas situaciones de aprendizaje y las características del
adolescente, a partir de comprender el papel de las neuronas en el proceso
de aprendizaje cognitivo del adolescente, sus emociones y su conducta, para
orientar su trabajo docente con base en el reconocimiento de estos vínculos.
Competencias a las que contribuye la unidad de aprendizaje
Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento
crítico y creativo.
Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para
autorregularse y fortalecer su desarrollo personal.
Colabora con diversos actores para generar proyectos innovadores de
impacto social y educativo.
Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera
crítica.
Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos
contextos.
Utiliza conocimientos de las matemáticas y su didáctica para hacer transposiciones de acuerdo a las características y contextos de los estudiantes a fin de abordar los contenidos curriculares de los planes y programas de estudio vigentes.
Caracteriza a la población estudiantil con la que va a trabajar para hacer transposiciones didácticas congruentes con los contextos y los planes y programas.
Diseña los procesos de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con los enfoques vigentes de las matemáticas, considerando el contexto y las características de los estudiantes para lograr aprendizajes significativos.
Reconoce los procesos cognitivos, intereses, motivaciones y necesidades
formativas de los estudiantes para organizar las actividades de enseñanza y
aprendizaje.
Propone situaciones de aprendizaje de las matemáticas, considerando los
enfoques del plan y programa vigentes; así como los diversos contextos de los
estudiantes.
Evalúa los procesos de enseñanza y aprendizaje desde un enfoque formativo para analizar su práctica profesional.
Valora el aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a la especificidad de las
matemáticas y los enfoques vigentes
Diseña y utiliza diferentes instrumentos, estrategias y recursos para evaluar
los aprendizajes y desempeños de los estudiantes considerando el tipo de
saberes de las matemáticas.
Reflexiona sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje y los resultados de la
evaluación, para hacer propuestas que mejoren su propia práctica.
Gestiona ambientes de aprendizaje
colaborativos e inclusivos para propiciar el desarrollo integral de los estudiantes.
Emplea los estilos de aprendizaje y las
características de sus estudiantes para generar un clima de participación e
inclusión.
Utiliza información del contexto en el diseño y desarrollo de ambientes de
aprendizaje incluyentes.
Utiliza la innovación como parte de su práctica docente para el desarrollo de
competencias de los estudiantes.
Implementa la innovación para promover el
aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes.
Diseña y/o emplea objetos de aprendizaje,
recursos, medios didácticos y tecnológicos en la generación de aprendizajes de
las matemáticas.
Utiliza las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC), Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) y
Tecnologías del Empoderamiento y la Participación (TEP) como herramientas de
construcción para favorecer la significatividad de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
PROPÓSITO
Que el estudiante establezca relaciones claras entre los aportes de las neurociencias, diversas situaciones de aprendizaje y las características del adolescente, a partir de comprender el papel de las neuronas en el proceso de aprendizaje cognitivo del adolescente, sus emociones y su conducta, para orientar su trabajo docente con base en el reconocimiento de estos vínculos.
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